小學生家長陪孩子學習的價值重要集中在"為孩子做伴"和"輔導孩子"上。咱們不能簡略地說陪與不陪的對錯，而是要依據孩子的個體差別、學習習慣的養成及提高情形來斷定。怎么才干獲得最佳后果呢？

　　陪到自通

　　當孩子有了造作業的興致后，還不能就此撒手不陪不問獻主會小學，還須要在作業的全程中為孩子打掃阻礙：

　　1．為什么孩子每次都磨磨蹭蹭遲遲不開端造作業，不進入狀況？

　　2．為什么做了一會兒，突然減慢進度徘徊不前？

　　3．為什么做完了大多數標題，卻成心漏去了一局部？

　　仔細的家長應找到謎底：孩子還不具備"自通"的基礎才能跟習慣。"自通"，包含四個方面：

　　一通內容。今晚要完成的內容，要在學校搞得一清二楚，回家就不會因懷疑而丟三落四。

　　二通程序。家庭作業有語數學科的讀、寫、算等各品種型的，今晚先完成什么再完成什么，應當在心中有個公道的部署。有的孩子不留神迷信支配時間跟節奏，翻到什么做什么，給本人造成不用要的凌亂、麻煩和拖拉。

　　三通重點。當晚作業的重點是什么？老師會安排囑咐好，自己應聽清楚耀山學校，以保障重點內容放在最佳時間和充分精神之中。有的孩子不留神這一點，到了很晚很累時，才把重點內容翻出來草草了事。

　　四通困難。這一點最主要。今晚作業困難是什么？我能獨破完成嗎？不要等到晚上才又氣又惱，又問爸媽，又打電話。主動性強的孩子，在學校就先閱讀一遍，或者求教同窗和老師，到晚上就有了主動權和相對掌握。

　　孩子具備了四通，作業就基礎上脫離了"陪"的依附，而且可能發生寶貴的自動翻新精力。

　　陪出效力

　　孩子能自主獨破完成作業后，還須要陪。陪什么呢？不是陪"完成"，而是陪出"效力"。

　　有效的方式有三種：

　　1．省時法

　　可以這樣練習，如果估量今晚作業30分鐘做完，可請求縮短到28分鐘，這個請求存在必定的挑釁性，所以能激發學生效率意識。相反，假如想以增添時間去獲取優良，很可能事與愿違。

　　2．比賽法

　　能夠與一位等同程度的同窗商定，各人在自家寫功課，兩人用電話發出"開端"口令。而后，誰先實現即以電話鈴為號。

　　家長幫助孩子，依據功課的品質及所花的時光，進行評估，并一直總結進步。

　　這種比賽法操作起來并不難，對孩子也很有利。

　　3．匯報法

　　天天晚上，將實現作業所用的時光記載在作業紙右上角，第二天自動向老師匯報馬頭涌官立小學。這種方式要是能得到老師的配合支撐，后果也挺好。匯報，家長也能夠參加，以書信、電話方法常常向老師匯報，表彰孩子在作業、才能、習慣等各方面素質的發展情形，學校獨特以賞識的良策為孩子翻開"我能行"葛量洪校友會黃埔學校;的大門。這種辦法對低年級孩子養成學習上的良好習慣很有輔助。

　　當然，跟著孩子年紀的增加和好的學習習慣的養成，家長應當逐步學會撒手，給孩子一個自在學習的空間，究竟，孩子是要單獨面對本人的人活路的。

　　家長陪作業的根本方法：你做，我看；你做，我評；你做，我幫。假如孩子不歡送，甚至有惡感，那么，首先要為孩子追求興趣點。

　　1．遷徙法

　　有的孩子有這樣那樣的興趣，電腦、游戲、電視、乒乓等。家長要擅長懂得孩子興趣的核心點，做作業之前從這個興趣點動身，讓孩子先做一會兒最愛好的、最自得的運動，接著開始投入作業之中。也就是先讓其情感活潑起來，而后遷徙到作業之中來。這種辦法，對于常被斥責的孩子是輕易奏效的，由于他得到了一份自尊、自在和主權，會發生高興感，從而愿意去做作業。也有孩子不信這一套。讓他玩，很開心，叫他做作業就翻臉。對這種孩子，要講求遷移藝術，減少遷移痕跡，找準遷移機會，讓孩子在玩樂之后迫不得已地進入學習狀況。

　　2．超出法

　　自己超出自己，今天的作業超過昨天。這是個不高的目的，孩子能接收并激發"試一試"的樂趣。可以讓孩子一個字一個字地比，一題一題地比，一頁一頁地比；也可以將完成的時間、準確率一天一天地統計，進行評估與展現；還可以用"小紅花"等形象符號并配合必定的嘉獎，匆匆培育孩子完成作業的興趣與恒心。

　　3．結伴法

　　讓自己的孩子推舉一位信得過的同學，作為學習"伙伴"，然后，穩重地抉擇機會，邀請"伙伴"到家里來一次，同時同桌完成統一天的作業。邀請的"搭檔"要是附近的、程度相近的"近模范"，而不是一味尋求的"高模范"。從前一貫不聽大人指揮的孩子，有可能很愿意參照同齡搭檔去模擬，并在模擬中產生無窮的樂趣。

　　4．愛撫法

　　不能好好完成家庭作業的孩子，往往是基本差一些。這些孩子在學校、家庭，往往缺乏關愛與幫扶。所以，父母應剖析孩子作業的細節，給予急需的指導與贊助，解除其心中的迷惑與苦惱，找回寫作業的信念與興趣。家長要真正做到：用愛的眼光凝視孩子；用愛的微笑面對孩子，用愛的語言煽動孩子；用愛的細節沾染孩子；用愛的襟懷容納孩子。